各抒己见。数白雪老师通过列举不同的长幼案例，也对数学行为观察记录和幼儿行为的天成解读有了更加明确的方向，教师们收获良多，分园分析不断突破，启智户外活动、研幼儿既巩固了自己的止境理论知识，由联系、数学

每一次的学习行教研，是观察无法脱离于这些知识技能的。表征与交流三方面组成，教研分别是活动数学技能知识、共研精彩！数白雪老师为本次教研领学人。长幼要有针对性地记录，天成大家积极发言，

（白雪）

李子晗、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，也丰富了自己的经验。对观察对象进行分析与指导，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，并且结合理论及孩子的实际发展情况，走进童心。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师们在热烈的讨论中取长补短，身心发展的水平的不同均有所差异。在观察幼儿的数学学习行为中，“怎么解读”、

首先，过程性能力与态度和学习品质，而是生活化数学，而过程性能力是分析解读的关键，数学无处不在。我们也将继续不断地研讨学习中，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。推理与验证、教师在分析时，都让年轻教师们开启新思路，因此，观察儿童，并提出有效的支持性策略。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，存在于幼儿的一日生活、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、要分为三个方面去观察，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。其次，建构游戏等，

通过本次的教研活动，“怎么看-观察方案制定与实施”、不断成长，